Evaluación de los aprendizajes de los estudiantes en colegios y universidades colombianas Problemáticas y desafíos

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Juan Vicente Ortiz Franco

Resumen

Esta investigación identifica y describe los métodos, las intencionalidades y usos de los resultados de la evaluación del rendimiento académico y de los procesos de enseñanza y aprendizajes de los estudiantes a partir de los aportes de 32 profesores y 286 estudiantes universitarios de programas de pre y posgrado en ocho grupos de cinco universidades y 45 colegios de niveles de Básica y Media de Bogotá, Colombia con participación de 1034 estudiantes y 177 profesores; los hallazgos los confronta con las características de evaluación con enfoque formativo y como mediación para el aprendizaje. Las preguntas que guían esta investigación son: ¿Cuáles son las características que definen las formas e intencionalidades de la evaluación de los aprendizajes?; ¿Existe similitud en las prácticas, usos de estrategias y formas?; ¿Tienen continuidad en uno y otro nivel de educación?, y ¿Cuáles responden al enfoque de evaluación para la formación?. El estudio es de carácter descriptivo, analítico y contrastativo, de naturaleza mixta, dado que identifica y sistematiza las formas como se están evaluando los aprendizajes y los confronta con propuestas formativas. La fundamentación teórica acoge los planteamientos de evaluación de aprendizajes de: Fernández, Nohemí; el enfoque de Evaluación Formativa desde Álvarez, Juan; de Hoffmann Jussara con la propuesta de la evaluación mediadora; Katzkowicz Raquel con la evaluación como aliada o enemiga del fracaso escolar y Jané Marc, la evaluación del aprendizaje como herramienta. Se encontró cómo se privilegian quices, parciales y previas; cuestionarios de pregunta cerrada; trabajos escritos individuales en Derecho y Maestría. La asistencia a clase, los trabajos grupales, las exposiciones y los cuestionarios de pregunta abierta son formas usuales en todos los programas universitarios y en niveles de Básica y Media. Los ensayos, exámenes orales grupales, los trabajos de campo y los informes de visita, considerados de enfoque Formativo, son de limitado o ausente uso. Se privilegia la evaluación como medición, calificación, clasificación y para la exclusión y la aprobación.

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Cómo citar
Ortiz Franco, J. V. (2020). Evaluación de los aprendizajes de los estudiantes en colegios y universidades colombianas: Problemáticas y desafíos. Acta Hispanica, (II), 897–906. https://doi.org/10.14232/actahisp.2020.0.897-906
Sección
Artículos
Biografía del autor/a

Juan Vicente Ortiz Franco, Fundación Universitaria Los Libertadores; Universidad Libre

Doctor en Educación: Diagnóstico, Medida y Evaluación de la Intervención Educativa de la Universidad Anáhuac de México. Magister en Medición, Evaluación e Investigación Educativas, universidad del Valle de Guatemala; Licenciado en Ciencias de la Educación de la universidad Nacional de Colombia. Profesor con desempeños en los niveles de Doctorado y Maestría. Investigador categoría Senior de Colciencias, Director de la línea de Investigación Institucional, Evaluación, Aprendizaje y Docencia e investigador principal del grupo La Razón Pedagógica en la Fundación Universitaria Los Libertadores. Miembro del Comité científico y del grupo de evaluadores de las revistas: Organización de Estados Iberoamericanos OEI, de la Revista Pedagogía y Didáctica en el Derecho de la universidad de Chile y Alteridad del Ecuador.  Autor de libros en el campo de la evaluación de la docencia, los aprendizajes y el currículo.

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