Diversity and inclusion at the University of Pécs - results of an exploratory research
Article Sidebar
Published:
Sep 1, 2021
Keywords:
diversity, inclusion, higher education, foreign students, disadvantaged background
Main Article Content
Abstract
The study relies on Hungarian and international research that introduce diversification as a tendency in higher education institutions, and in relation to that detail the practise of increasing inclusivity. The situation-revealing research applies the process-oriented model of inclusion that helps the analysis of different student groups, based on the admittance (possibilities to enter), the process (successful advancement) and the outcome (indi-cators of success) at the University of Pécs. The analysis includes students (N: 68,602) and training programs (N: 83,067) between the years 2010-2019, based on data collected from the Neptun database. The background factors of the analysis were the diverse student groups (prioritized groups: students with learning-mental disor-ders, with disadvantaged background, handicapped and international students), the given benefits (scholarship, dormitory) and the status of the training. The results are visualized on a timeline and on faculty level to high-light the decrease of certain student groups (i.e.: those with disadvantaged backgrounds) and the increase of others (international students). The supporting effect of the given benefits became apparent in the advancement in studies. Based on the data of diploma acquisition, it is transparent that prioritized students are less successful if the training is longer – which supports the necessity for inclusive development in the institution. The present study focuses on the most salient tendencies, however the database offers further possibilities for tracking the learning-process of the analysed groups, which could also explain some tendencies introduced above.
Downloads
Download data is not yet available.
Article Details
How to Cite
Varga, A., Vitéz, K., & Széll, K. (2021). Diversity and inclusion at the University of Pécs : - results of an exploratory research. Iskolakultúra, 31(09), 45–62. https://doi.org/10.14232/ISKKULT.2021.09.45
Issue
Section
Study
References
Arató, F. & Varga, A. (2015, szerk..). Inclusive University: How to Increase Academic Excellence Focusing on the Aspects of Inclusion. University of Pécs, Faculty of Humanities, Institute of Education, Pécs. Autonomy and Responsibility Study Volumes IV.
Arató Ferenc és Varga Aranka (2018). Befogadó Egyetem. In Pusztai Gabriella & Szigeti Fruzsina (szerk.), Lemorzsolódás és perzisztencia a felsőoktatásban. Debrecen, Debreceni Egyetemi Kiadó. 189-206.
Bailey, M. & Dynarski, S. (2011). Gains and Gaps: Changing Inequality in U.S. College Entry and Completion. Cambridge, National Bureau of Economic Research. DOI: 10.3386/w17633
Burgstahler, S. (2015). Universal Design of Higher Education: From Principles to Practice. Second edition. Boston, Harvard Education Press.
Chang, M. J., Mastin, A. W., & Kim, D. (2004). Cross-racial interaction among undergraduates: Some consequences, causes, and patterns. Research in Higher Education, 45, 529-553. DOI: 10.1023/B:RIHE.0000032327.45961.33
Chang, M. J. (2001). Is it More than about Getting Along? The Broader Educational Implications of Reducing Students’ Racial Biases. Journal of College Student Development, 42(2), 93-105.
Casey, L. (2016). The Casey Review: A Review into Opportunity and Integration. London: Department for Communities and Local Government. https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/575973/The_Casey_Review_Report.pdf Utolsó letöltés: 2021.03.19.
Cooper, M. (2010, szerk.). Changing the Culture of the Campus: Towards an Inclusive Higher Education – Ten Years on. European Access Network, London, UK.
Derényi András (2014). A felsőoktatás nemzetköziesítése: globális pillanatkép. In Veroszta Zsuzsanna (szerk.), A mozgás tere. A magyar felsőoktatás és a nemzetközi mobilitási folyamatok. Campus Hungary. Balassi Intézet. Budapest. 11-52.
Dezső Renáta (2015). Plurális intelligencia-koncepciók, tanulásközpontú pedagógiai megközelítések és az inkluzivitás összefüggései. In Arató Ferenc & Varga Aranka (szerk.), Befogadó Egyetem. Az akadémiai kiválóság fejlesztése az inklúzió szempontjainak érvényesítésével. Autonómia és Felelősség Tanulmánykötetek III. Pécs, Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar, Neveléstudományi intézet. 75-88.
European Universities Association (2020). Internationalisation in learning and teaching. Thematic Peer Group Report. European University Association asbl. Brussels.Forray R. Katalin és Varga Aranka (2011). Inklúzió a felsőoktatásban. Pécsi Tudományegyetem, Bölcsészettudományi Kar, Pécs.Guo, S. & Jamal, Z. (2007). Nurturing Cultural Diversity in Higher Education: A Critical Review of Selected Models. Canadian Journal of Higher Education, 37(2), 27-49. Harris, T. N. & Lee, C. N. (2019). Advocate-mentoring: a communicative response to diversity in higher education, Communication Education, 68 (1) 103-113. DOI: 10.1080/03634523.2018.1536272
Hegedűs Roland (2020). Kompetenciák-Hátrányok-Térségek. Avagy honnan s hogyan jutnak el a hátrányos helyzetűek a felsőoktatásba? Debreceni Egyetemi Kiadó. Debreceni Egyetem.
Híves Tamás & Kozma Tamás (2014). Az expanzió vége? Educatio, 23.(2) 239-252.Hurtado S., Alvarez C. L., Guillermo W. Ch., Cuellar M. & Arellano L. (2012). A Model for Diverse Learning Environments the Scholarship on Creating and Assessing Conditions for Student Success. In: Smart J. C., Paulsen M. B. (szerk.), Higher Education: Handbook of Theory and Research, Higher Education: Handbook of Theory and Research 27. Springer Science and Business Media B.V. 41-122.
Knight, J. (2008). Higher education in turmoil. The changing world of internationalisation. Rotterdam, the Netherlands: Sense Publishers.
Kéri Katalin (2015). Befogadás és/vagy kirekesztés a régi egyetemeken. In. Arató Ferenc & Varga Aranka (szerk.), Befogadó Egyetem. Az akadémiai kiválóság fejlesztése az inklúzió szempontjainak érvényesítésével. Autonómia és Felelősség Tanulmánykötetek III. Pécs, Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar, Neveléstudományi intézet. 219-229.
Lannert, J. & Derényi, A. (2020). Internationalization in Hungarian higher education. Recent developments and factors of reaching better global visibility. Hungarian Education Research Journal, 10(4), 346-369 DOI: 10.1556/063.2020.00034
Lombardi, A.; Murray, C. & Dallas, B. (2013). University Faculty Attitudes Toward Disability and Inclusive Instruction: Comparing Two Institutions. Journal of Postsecondary Education and Disability, 26(3), 221-232
Magnus, C. D., Lundin, M. (2016). Challenging norms: University students’ views on heteronormativity as a matter of diversity and inclusion in initial teacher education. International Journal of Educational Research, 79, 76-85. DOI: 10.1016/j.ijer.2016.06.006
Malota Erzsébet (2016). Hallgatói véleményfelmérés. Magyarország és a magyar felsőoktatás a külföldi hallgatók szerint. Budapest. Tempus Közalapítvány
May, H. & Bridger, K. (2010). Developing and Embedding Inclusive Policy and Practice in Higher Education. York, The Higher Education Academy.
Milem, J., Chang, M. & Antonio, A. (2005). Making Diversity Work: A Researched Based Perspective. Washington (DC), Association of American Colleges and Universities.
Polónyi István (2014). Régi, új felsőoktatási expanzió. Educatio. 2. 1-21.
Schiffer Csilla (2011). Inkluzív iskolák fejlesztése. PhD-értekezés. Eötvös Loránd Tudományegyetem. Pedagógiai Pszichológiai Kar. Neveléstudományi Doktori Iskola. https://www.ppk.elte.hu/file/nagyne_schiffer_csilla_dissz.pdf Utolsó letöltés: 2021.03.10.
Széll Krisztián (2016). Külföldi támogatási gyakorlatok. In A felsőoktatás szociális dimenziója- Hátrányos helyzetű csoportok hozzáférése és részvétele a felsőoktatásban című kutatás. Tempus Közalapítvány.
Tempus Közalapítvány (2018). Nemzetközi hallgatók a hazai felsőoktatási intézményekben. Vezetői összefoglaló. Tempus Közalapítvány.
Varga Aranka (2015). Hátrányos helyzet és iskolarendszer. In: Kozma T., Kiss V.Á., Jancsák Cs. & Kéri K. (szerk.): Tanárképzés és oktatáskutatás. HERA, Debrecen, 621-633
Varga Aranka, Deli Kitti és Fodor Bálint (2019). A felsőoktatás befogadóvá válásának szemléleti kerete és gyakorlati megvalósítása a Pécsi Tudományegyetemen. Educatio, 28(4) 755-766. DOI: 10.1556/2063.28.2019.4.7
Varga Aranka, Vitéz Kitti, Orsós István, Fodor Bálint és Horváth Gergely (2020). Diverzitás és inklúzió a felsőoktatásban. Educatio 29(3), 449-464. DOI: 10.1556/2063.29.2020.3.8
Williams, D. A., Joseph, B. B. & Shederick, A. Mc. (2005). Toward a Model of Inclusive Excellence and Change in Postsecondary Institutions. Washington (DC), Association of American Colleges and Universities.
Arató Ferenc és Varga Aranka (2018). Befogadó Egyetem. In Pusztai Gabriella & Szigeti Fruzsina (szerk.), Lemorzsolódás és perzisztencia a felsőoktatásban. Debrecen, Debreceni Egyetemi Kiadó. 189-206.
Bailey, M. & Dynarski, S. (2011). Gains and Gaps: Changing Inequality in U.S. College Entry and Completion. Cambridge, National Bureau of Economic Research. DOI: 10.3386/w17633
Burgstahler, S. (2015). Universal Design of Higher Education: From Principles to Practice. Second edition. Boston, Harvard Education Press.
Chang, M. J., Mastin, A. W., & Kim, D. (2004). Cross-racial interaction among undergraduates: Some consequences, causes, and patterns. Research in Higher Education, 45, 529-553. DOI: 10.1023/B:RIHE.0000032327.45961.33
Chang, M. J. (2001). Is it More than about Getting Along? The Broader Educational Implications of Reducing Students’ Racial Biases. Journal of College Student Development, 42(2), 93-105.
Casey, L. (2016). The Casey Review: A Review into Opportunity and Integration. London: Department for Communities and Local Government. https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/575973/The_Casey_Review_Report.pdf Utolsó letöltés: 2021.03.19.
Cooper, M. (2010, szerk.). Changing the Culture of the Campus: Towards an Inclusive Higher Education – Ten Years on. European Access Network, London, UK.
Derényi András (2014). A felsőoktatás nemzetköziesítése: globális pillanatkép. In Veroszta Zsuzsanna (szerk.), A mozgás tere. A magyar felsőoktatás és a nemzetközi mobilitási folyamatok. Campus Hungary. Balassi Intézet. Budapest. 11-52.
Dezső Renáta (2015). Plurális intelligencia-koncepciók, tanulásközpontú pedagógiai megközelítések és az inkluzivitás összefüggései. In Arató Ferenc & Varga Aranka (szerk.), Befogadó Egyetem. Az akadémiai kiválóság fejlesztése az inklúzió szempontjainak érvényesítésével. Autonómia és Felelősség Tanulmánykötetek III. Pécs, Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar, Neveléstudományi intézet. 75-88.
European Universities Association (2020). Internationalisation in learning and teaching. Thematic Peer Group Report. European University Association asbl. Brussels.Forray R. Katalin és Varga Aranka (2011). Inklúzió a felsőoktatásban. Pécsi Tudományegyetem, Bölcsészettudományi Kar, Pécs.Guo, S. & Jamal, Z. (2007). Nurturing Cultural Diversity in Higher Education: A Critical Review of Selected Models. Canadian Journal of Higher Education, 37(2), 27-49. Harris, T. N. & Lee, C. N. (2019). Advocate-mentoring: a communicative response to diversity in higher education, Communication Education, 68 (1) 103-113. DOI: 10.1080/03634523.2018.1536272
Hegedűs Roland (2020). Kompetenciák-Hátrányok-Térségek. Avagy honnan s hogyan jutnak el a hátrányos helyzetűek a felsőoktatásba? Debreceni Egyetemi Kiadó. Debreceni Egyetem.
Híves Tamás & Kozma Tamás (2014). Az expanzió vége? Educatio, 23.(2) 239-252.Hurtado S., Alvarez C. L., Guillermo W. Ch., Cuellar M. & Arellano L. (2012). A Model for Diverse Learning Environments the Scholarship on Creating and Assessing Conditions for Student Success. In: Smart J. C., Paulsen M. B. (szerk.), Higher Education: Handbook of Theory and Research, Higher Education: Handbook of Theory and Research 27. Springer Science and Business Media B.V. 41-122.
Knight, J. (2008). Higher education in turmoil. The changing world of internationalisation. Rotterdam, the Netherlands: Sense Publishers.
Kéri Katalin (2015). Befogadás és/vagy kirekesztés a régi egyetemeken. In. Arató Ferenc & Varga Aranka (szerk.), Befogadó Egyetem. Az akadémiai kiválóság fejlesztése az inklúzió szempontjainak érvényesítésével. Autonómia és Felelősség Tanulmánykötetek III. Pécs, Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar, Neveléstudományi intézet. 219-229.
Lannert, J. & Derényi, A. (2020). Internationalization in Hungarian higher education. Recent developments and factors of reaching better global visibility. Hungarian Education Research Journal, 10(4), 346-369 DOI: 10.1556/063.2020.00034
Lombardi, A.; Murray, C. & Dallas, B. (2013). University Faculty Attitudes Toward Disability and Inclusive Instruction: Comparing Two Institutions. Journal of Postsecondary Education and Disability, 26(3), 221-232
Magnus, C. D., Lundin, M. (2016). Challenging norms: University students’ views on heteronormativity as a matter of diversity and inclusion in initial teacher education. International Journal of Educational Research, 79, 76-85. DOI: 10.1016/j.ijer.2016.06.006
Malota Erzsébet (2016). Hallgatói véleményfelmérés. Magyarország és a magyar felsőoktatás a külföldi hallgatók szerint. Budapest. Tempus Közalapítvány
May, H. & Bridger, K. (2010). Developing and Embedding Inclusive Policy and Practice in Higher Education. York, The Higher Education Academy.
Milem, J., Chang, M. & Antonio, A. (2005). Making Diversity Work: A Researched Based Perspective. Washington (DC), Association of American Colleges and Universities.
Polónyi István (2014). Régi, új felsőoktatási expanzió. Educatio. 2. 1-21.
Schiffer Csilla (2011). Inkluzív iskolák fejlesztése. PhD-értekezés. Eötvös Loránd Tudományegyetem. Pedagógiai Pszichológiai Kar. Neveléstudományi Doktori Iskola. https://www.ppk.elte.hu/file/nagyne_schiffer_csilla_dissz.pdf Utolsó letöltés: 2021.03.10.
Széll Krisztián (2016). Külföldi támogatási gyakorlatok. In A felsőoktatás szociális dimenziója- Hátrányos helyzetű csoportok hozzáférése és részvétele a felsőoktatásban című kutatás. Tempus Közalapítvány.
Tempus Közalapítvány (2018). Nemzetközi hallgatók a hazai felsőoktatási intézményekben. Vezetői összefoglaló. Tempus Közalapítvány.
Varga Aranka (2015). Hátrányos helyzet és iskolarendszer. In: Kozma T., Kiss V.Á., Jancsák Cs. & Kéri K. (szerk.): Tanárképzés és oktatáskutatás. HERA, Debrecen, 621-633
Varga Aranka, Deli Kitti és Fodor Bálint (2019). A felsőoktatás befogadóvá válásának szemléleti kerete és gyakorlati megvalósítása a Pécsi Tudományegyetemen. Educatio, 28(4) 755-766. DOI: 10.1556/2063.28.2019.4.7
Varga Aranka, Vitéz Kitti, Orsós István, Fodor Bálint és Horváth Gergely (2020). Diverzitás és inklúzió a felsőoktatásban. Educatio 29(3), 449-464. DOI: 10.1556/2063.29.2020.3.8
Williams, D. A., Joseph, B. B. & Shederick, A. Mc. (2005). Toward a Model of Inclusive Excellence and Change in Postsecondary Institutions. Washington (DC), Association of American Colleges and Universities.